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科技實踐周 | 為學生注入“未來”思維

發布時間:2019-05-18

120歲的年輕病人前往醫院就醫,乘坐無人駕駛的汽車飛行到醫院,直達所對應診室的樓層,機器人醫生為病人檢查、治療。手術過后病人回到家中,陪伴機器人全程陪護病人,實時監控病人的病情,同時給到病人心靈上的療愈。


這不是哪一幕科幻劇,是六力國際學校初中部學生在科技實踐周的設想。雖是想象,但其中的無人駕駛、機器人醫生等技術已經在試驗階段,成為日?;咽侵溉湛纱氖?。社會發展變化太快,單純依靠知識和經驗的工作崗位,早晚會被計算機和機器人所取代。沿用舊的思維去教育下一代人,顯然與社會脫節了,很有可能適得其反。面對未來,教育究竟該教什么?我們究竟該培養什么樣的人才?

六力國際學校初中部


孩子們所處的現在對于曾經的我們來說,那是未來呀!我們感受著時間的不斷消逝,親身體會著科技的不斷發展。這個社會的發展速度,生根于想象,卻又超乎想象?;氐綄W生們的現在,我們又該如何為他們規劃布局,培養他們的能力,訓練他們的思維,讓他們看得更高,走得更遠?

在這里——六力國際學校初中部·科技實踐周,整合諸多課程知識,著重培養學生的能力和思維,為他們的未來夯實基礎。本次科技實踐周,同樣立足于學科知識之上,導師帶領學生們分組制作沙盤,開頭的故事背景正是其中一部分的沙盤制作構想。同時,我們著眼于未來,引導學生從人類未來發展的角度去思考問題,發揮自身創造力,在合作中創造和學習,助益他們批判性思維的形成。

對于學生“未來”思維的培養,導師們如何引導?學生們又是從哪些環節習得這些知識和能力?不妨讓我們走進本次課科技實踐周活動中,從對學生的創造力、合作能力及批判性思維的培養去見微知著。


01 合作能力

合作能力是學生進入未來社會必須具備的一種能力。未來社會,無論是知識層面還是創造層面,個人的力量都是有限的,學會與他人合作,甚至與人工智能合作,才能夠在發展中立于不敗之地。為此,六力國際教育創設各種“合作”情境,給學生提供合作的機會,從各個方面培養合作意識和合作能力。

本次課程,導師依照課題研究式的學習路徑,運用導學制的教學模式對學生進行指導,學生則按照項目制的運行機制分組制作沙盤,以小組合作的形式進行課題研究。

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六力國際學校初中部


課程前期,導師為學生們提供數個可供選擇的主題,讓他們根據自己綜合能力和興趣愛好來選擇,然后學生們結合學過的學科知識進行構想,碰到“卡點”后查找資料或者詢問老師。一切準備就緒后,開始著手制作沙盤。此次共分A、B、C三組,其中各組的研究課題分別有交通與居住、人工智能與人的壽命、未來軍事。

每個小組成員集思廣益,提出自己的構思和見解,項目經理合理統籌人員的分工,發揮各自優勢,最終合作完成小組沙盤。這個過程中,他們不僅會運用到大量的學科知識,需要分析課題本身,還需要明確各成員制作情況,實時跟進多方數據和進展,為后續的協作順利進行而高度配合。

比如說測量數據的學生,如果一處數據有誤,制作出來的模板必然會不一致,與他人的所做出來的部分就不能夠很好地契合,實驗結果就會出現偏差甚至錯誤。相反,若每個成員都精確測量、計算,達到預估效果的成功率也會大大提升。

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培養合作能力,引導學生學會與他人合作,不僅能夠大大提高學生們的學習效率,激發學生的學習興趣,而且在合作學習中還能提升和鍛煉學生的團隊合作能力以及解決復雜學術問題的能力,進而從多方面激發學生的學習內動力,培養其終身學習能力。


02 創造力

在2017年10月17日的俄羅斯國際創新發展論壇上,阿里巴巴CEO馬云先生談到:“機器肯定要比人類聰明……我們沒法和機器比較,就好像我們不會比汽車跑得快,機器肯定比我們聰明,如果我們繼續教孩子如何去背、如何做速算,他們以后肯定沒有工作?!蹦俏覀兡芙探o學生的是什么?創造力。人類可以創造機器為人所用,而機器無法創造人類,人類的EQ、IQ乃至LQ是機器無法取代的。

創造是人類獨有的本能。創造力對于未來來說,是推動未來社會向前發展的前提。未來是我們要去的地方,也是我們正在創造的地方,對于學生來講,方向要比努力更重要,單純以知識決定命運的時代已經成為過去式,考試和分數不應該再是孩子們努力的原因,思維、能力才是。

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初中生作為成長中的個體,能力發展從簡單趨于復雜,從具體到抽象,從初級認知逐步趨向于高級認知。如何在這個過渡中引導他們,保護及開發他們的創造力,培養他們的創造性思維,顯得尤為重要。

我們創設良好的育人環境——【科技實踐周 · 我的未來我做主】課程,為學生的創造能力提供土壤。六力國際教育從小學階段就注重培養學生的想象力,初中階段更是繼續開發和挖掘。這次,初中生們從數學、物理、化學、生物等具體學科方面構想未來世界會有的變化,借助網絡查閱資料,制定可行方案,購置材料、工具,把創想落實到現實中。

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引導學生帶著問題去觀察,提高他們的觀察能力,為創造能力提供突破口。制作沙盤本身就是一個細致的任務,可能一個小小的零件就會決定一個結果。每一步都會有什么樣的反應?能否達到預期?為什么沒有達到?把理論落實到現實中,會產生什么樣的變化?

沒有有效地觀察,很多問題只能是問題,懸而未決,難得要領,甚至難以讓學生得到成就感,打擊他們的創造力。因此,帶有目的性的觀察,鍛煉學生思維的寬度和廣度,形成行之有效的結論,才能讓學生未來的創作力發展如虎添翼。

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同時,我們注重學生創造性思維的培養,為他們的創造能力提供基礎。讓學生置身于有多種發展可能性的真實問題之中,而問題的本身并沒有固定答案。比如說水資源短缺的問題,我們目前并沒有找到一個很好的解決途徑。我們讓學生來討論這個問題,并嘗試用他們所學理論提出解決設想。

本次沙盤制作的前期,導師根據實驗的預想,在實驗的過程中允許學生試錯,留給他們改進的機會。但是在遇到錯誤之后,學生需要闡明其中出現問題的原因和可能的解決方案。允許學生走入“誤區”,給他們改進的機會,在思維摩擦中,自省自悟,激發其創造潛能,為未來發展注入無限可能。


03 批判性思維

在當今信息化時代,批判性思維是以一種合理的、反思的、心靈開放的方式進行思考,從而能夠清晰準確地表達、邏輯嚴謹地推理、合理地論證,以及培養思辨精神。它不是為了批判而批判,而是通過分析和評估做出更好的判斷。

時代不斷變化的過程中,人才培養的著力點已經從原來單純記憶性學習轉向思維能力的發展和創新能力的培養,要培養孩子的創新能力,需要讓他們具有敢于質疑、善于發現問題并提出問題的能力。若要達成這一目標,沒有批判性思維是無法做到的。如果沒有獨立的思維和質疑精神,這個人不僅在人格上是不健全的,在科學發展和藝術貢獻上也難有作為。對于成長中的孩子,批判性思維直接影響著他們未來的發展。

初中部科技實踐周


本次大課,我們同樣沿襲以往課程訓練學生批判性思維的模式:改變教學觀念,從傳授系統的知識,轉變為進行系統的思維訓練,課程中,學生們借用學科知識、查閱的資料作為制作沙盤的工具,以思維做連接;導師也不再是作為老師的角色,而是作為訓練思維技能的教練,整個課程,從課程前期知識的累積到課程后期的復盤總結,整個過程無不滲透有批判性思維的訓練;教學方法上,也不再是單純知識的灌輸,而是轉變為蘇格拉底式的教學法;考核的內容也非簡單的知識型考試,而是最終對學生思維能力的考核。

知識和技能給了學生解決問題的資源和工具,批判性思維賦予他們使用的策略和技巧。幫助他們在制作的過程中,樂于接受不同的意見,在合作中敢于提出自己的質疑,并積極尋找不同的解決方法。在思維的不斷訓練中,學生們開始建立自己獨有的思維模式,為更好地融入、適應未來社會而準備著。

什么是未來?當下即是?,F今科技發展速度可謂日行千里,我們帶領學生站在未來的“門檻”上,面對席卷而來的發展浪潮,現代信息技術和人工智能沖擊著我們的各個行業,學生們不應再局限于作為知識的接受者,也應成為知識的創造者。本次課程的設計,正是基于理科知識的訓練之上,力求培養學生的各種能力和思維,為學生們鋪墊一條通往未來的路。

六力國際學校初中部


本次六力國際學校初中部科技實踐周 · 我的未來我做主從當下生活出發,以未來發展為樣本,通過沙盤制作,將理論知識與實際應用相互融合,培養學生批判性思維和創造性思維。在課程中,我們為學生設立各種親身實踐、合作探究的學習“場”,在夯實和鞏固課本知識大量訓練的同時,幫助他們采用更富條理的研究路徑開展學習,挑戰未知,合作探究,建構“未來”思維。

科技實踐周已然開始,接下來,學生們將會有什么樣的表現,創作出怎樣的“未來世界”?且讓我們拭目以待吧!

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