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社會調查周 | 社會學怎么上?

發布時間:2019-05-19

社會,在多數國人固有的思想中,是成年人的世界。而孩子需要被保護,他們越是不諳世事越是“完美”。然而,對于這樣一個信息化的時代,人們越來越多地依賴于網絡去了解周圍的信息,“真實”究竟是怎樣的一個存在?猛然進入社會的孩子,真的能夠適應嗎?

六力國際學校社會調查周


答案是否定的。孩子是要保護,但是Ta作為一個獨立的個體,一個終將要面對整個世界的人,我們最需保護的是他們在自身安全的基礎上,更好地走向社會、融入社會。比如最近開庭的“江歌案”就為我們敲響了警鐘,因為太過善良而忽視了對人性的判斷,最終導致被害。孩子要善良,但是也要有自我防范意識。社會的變化總是超出人們的預想,唯有身入與深入,才能夠得其一二。那么我們該怎么帶領孩子更好地走進社會、融入社會呢?

六力國際學校是這樣做的:在校園里,為年紀小一點的孩子創建虛擬的微型社會——幸福城,讓他們明白最基本的社會規則,比如說幸福超市——商品的買賣,再比如“法院”——糾紛的處理。年齡稍微大一點的初中生,則是通過每學期一次的社會考察,前往貧困山區,從另一種生活中感受為人之難,生活之艱。

六力國際學校社會實踐


其實,無論哪一種形式,都是我們為學生們創造的社會實踐方式。社會學是六力國際學校初中部開設的一門課程,以校內課程講授和社會實踐活動為主要教學形式,研究社會事實,從客觀角度分析社會行為、結構、問題等;從主觀角度研究分析社會心理、人性等,探究事物本源,幫助學生找到自己的社會定位。并在此前提下,結合不同地區環境、人文環境、歷史的發展,尋找其社會規律。

本次課程,我們帶領初中部學生前往桃花鎮小學,與往期課程一樣,本次的社會實踐依然沿著導學制的教學模式,項目管理的運作機制開展,同時以社會學貫穿整個課程,調查當地留守兒童的心理健康狀況。學生們通過社會學的研究方式,調查數據,得出相應的結論,并找尋適合的解決方案,從心理學的角度為他們提供幫助。接下來,讓我們走進本次課程,跟隨學生一起“走入社會”。

課程的設置,總是包含著老師們的深意。桃花鎮是一個貧困的小鎮,六力的學生們見慣了都市生活的五光十色,在舒適的生活環境下,被老師和家長保護著。

閑暇時間,“聽說”和看到的文字故事全憑固有價值觀去判斷,新聞背后的真實和復雜很難被全面道出,社會角落中生活的孩子,面對著什么樣的生存環境?又有著怎樣的心理防線?課本知識以外,我們的學生還應該學到什么樣的“社會知識”?這些細節,都是老師們所要考慮到的。于是,導師們在多次的重復精進后,設計出了此次的課程。

這一次,課程是以社會學研究的基本方法展開,通過社會調查、社會實驗和社會統計,讓學生們結合數學課上所學的統計學知識,溫故知新。

六力國際學校初中部


作為學生,學習知識是基礎,牢固了基礎,才能更從容地拓展拔高。在實地調查之前,學生們就分析的主題進行猜想、假設,從家庭適應、人際關系適應、學習動機、自信心以及心理彈性五個方面去思考留守兒童的心理健康狀況。

導師從不同方面選擇調查報告和診斷量表,帶學生分析量表中的出現的可能性,比如就人際關系,選擇《留守兒童人際交往調查報告》和《心理測試:人際關系綜合診斷量表》這類資料;就心理彈性,搜集《青少年心理彈性量表及計算》和《心理彈性問卷》等資料。學生們在前期的研究中不斷搜集資料,鞏固整個中學階段學過的統計學知識,預習將會學到的新知識,為之后的實踐活動做準備。

在知識方面,學生們經過一個學期吸收和運化,該如何釋放?導師們根據每個學生的“優勢及規劃培養方案”,為他們針對性地設計課題。在抵達桃花鎮小學后,面對陌生的學生,讓那里的孩子們敞開心扉,就需要有一個“破冰”的環節。怎么“破冰”?我們的學生有著獨特的方法——分享,分享知識,分享快樂。

每個學生就自己所分到的課題,結合六力的特色和自己需要拔高的地方,負責不同的分享任務。比如分享他們本學期科技實踐周制作沙盤的構想和經驗,為他們展示課程早期的構想和實驗成果,導師把講解的任務分配給睿宜,讓她在分享的同時鍛煉表達能力,訓練思維能力,幫助她實現自我的提升。

當然,純粹的知識分享似乎太過正式,可能會讓當地的孩子感覺太過枯燥、乏味。不必擔心,我們還有需要建立自豪感的淏坤講故事,有需要增加表現機會、提升自信心的茗楊進行才藝表演呢!這不,就已經表演上了!

六力國際學校社會實踐

六力國際學校社會實踐


接下來,就是社會實踐調查階段。此時,學生們需要按照預定的調查要求,采用科學的調查方法,有組織,有計劃地向客觀實際收集資料。數據的收集,需要準確性、及時性、完整性、經濟性。調查表收集上來,要做好數據的匯總和歸納,哪些是留守兒童?哪些適應性強?適應性差的有什么特點?都是需要一道題一道題地匯總。學生們整理的過程,也培養了他們的科學探究精神。

數據整理后,就是總結和分析了。為什么留守兒童的心理健康狀況差(好)?目前一切都是未知,但是經過嚴格認真的統計調查后,學生們從那些數據中必然會發現一些共性。那形成這些問題的背后又是什么原因?這個時候,學生們會深入到這些孩子的內心,甚至走進他們的家中,進行一系列的訪談,在科學事實的基礎上,了解此類社會現象深層次的原因。

調查完成后,一切就這樣結束了嗎?

不,這并不是社會學課程的全部。調查結束后,那些參與進來的留守兒童,面對他們內心的坑洞,我們是否應該置之身外?這與我們學生的社會責任感相聯系。這種責任感,自學生小的時候,我們就該給到他們。知識只是他們成長過程中的一部分,學會“為人”才是最重要的另一部分。把學生培養成為一個“合格”的社會人,讓學生從容立身于社會,融入社會,也是社會考察的意義所在。

六力國際學校社會調查周


課前,學生們查閱大量資料,積累了大量與這次課程相關的基礎知識,在專業心理學導師的幫助下,分析留守兒童可能出現的心理健康問題,制定相關的解決方案。比如他們分析留守兒童很有可能自信心不足,為此制定出《提高留守兒童自信心團體心理輔導方案設計》,以便幫助那些自信心不足的孩子。

實踐活動的最后,學生們利用在學校課堂上學過的心理學知識,對其中心理健康狀況不太好的孩子進行團體心理輔導,或者是單獨的一對一心理輔導,幫助他們疏導存在的心理問題?;蛘呤菫楹⒆雍途眠`謀面的父母建立聯系(通電話、視頻等),協調孩子與父母之間的關系等。并且,在不斷地接觸中,學生們與那些孩子朋友,互留聯系方式,在后續的持續觀察、溝通中,幫助他們自我完善,健康發展。

調查的過程中,學生們還需要據這次活動,編寫相關的調查報告。在總結和反思的過程中,感知社會中另一面,了解不一樣的人生,了解這個社會的規則,在他人的經歷中找尋自我的定位,明白自己的責任,學會關懷他人,提升自己愛的能力。

六力國際學校


同學們為留守兒童親手制作的小禮物教育是一場永無止境的探索,把學生當作一個個鮮活的個體去對待,用一個生命影響另一個生命,學校除了要教會學生知識外,更重要的就是教會學生能以后在社會上立足,學會做人,做自己,學會在這個世界上保持真我的生存。

六力國際學校以社會實踐課程為媒介,帶領學生真正走入社會,探究社會本源,讓他們更直觀地認識社會,思考社會現象,提升孩子的社會適應能力,增加孩子的思想深度。

社會學以客觀且真實的數據,把社會現象全面地呈現出來,以此打造學生為人處事以及對人生、事業進行正確、適當選擇的基礎。這些知識與方法讓學生們在考慮事情時能注意到不同的角度,在分析思考時不僅能夠考慮自己的立場,也能夠顧及他人的立場,注意到社會規則,樹立自己的規則意識。

同時,開設社會學,能夠讓學生們更加了解自己與別人的關系,了解自己在社會大環境中的處境,認識社會,融入社會,在不斷地迭代和精進中做到知行合一,且能夠在公轉軌道下和諧自轉。

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